57 0 obj <>/Filter/FlateDecode/ID[<4515F663257A61385EB79388704AD2C5><8581B195344A534EBA75FB85D1BEF107>]/Index[33 42]/Info 32 0 R/Length 110/Prev 113693/Root 34 0 R/Size 75/Type/XRef/W[1 3 1]>>stream Fiche de préparation (séquence) pour le niveau de CE1. endstream endobj 38 0 obj <>stream Dictées :  https://prim14.discip.ac-caen.fr/IMG/pdf/doc_copie_dictee.pdf, Dictées en accès libre :  https://orthophore.ac-lille.fr/, Défis orthographiques CP/CE1 :   http://circ18-bourges4.tice.ac-orleans-tours.fr/dotclear/index.php?category/Fran%C3%A7ais/D%C3%A9fis, http://www.maitresseuh.fr/lecture-lire-plus-vite-c30108982, http://apreslaclasse.net/index.php/2017/10/07/conseils-seance-de-lecture-offerte/, Lire par unités de sens ou groupe de souffle, http://sylvain.obholtz.free.fr/cariboost_files/lecture_20groupe_20de_20souffle_20S1.pdf, https://edu1d.ac-toulouse.fr/politique-educative-31/ien31-fronton/files/2020/04/textes_lecture_fluence_ce.pdf, https://edu1d.ac-toulouse.fr/politique-educative-31/ien31-fronton/files/2020/04/textesFluence-2.pdf, Mettre en œuvre (de manière guidée, puis autonome) une démarche explicite pour découvrir et comprendre un texte, Comprendre un texte d’une 15aine de lignes lues en autonomie, Justifier l’interprétation personnelle et les réponses apportées, https://www4.ac-nancy-metz.fr/ia54-circos/ienvandoeuvre/spip.php?article275, http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/rhone/stfons/IMG/pdf/Pour_travailler_les_inferences_au_C2.pdf, http://www.dixmois.fr/inferences-a46350814/, http://www.ien-orsay.ac-versailles.fr/spip.php?article129, https://www.ac-orleans-tours.fr/pedagogie/ecole_1er_degre/ressources_chateauroux/jecoute_je_comprends/, Albums sonorisés https://fr.padlet.com/nathalieleblanc1/at769nvweim7, https://padlet.com/catherine_piquette/lx0rj9ro260s, Textes adaptés :  https://www.iletaitunehistoire.com/, Stratégies de lecteur : Je grandis, je lis mieux, https://www.ac-paris.fr/serail/upload/docs/application/pdf/2018-06/textes_lecture_velociraptor_ce.pdf, Lire et faire (comprendre pour agir) :   http://sylvain.obholtz.free.fr/crbst_222_m.html, lejournaldunemaitresse.eklablog.fr/recettes-de-cuisine-sucrees-illustrees-a144925242, https://www.c-monetiquette.fr/blog/category/les-recettes-du-ptit-chef/, Lien Permanent pour cet article : http://ien-saverne.site.ac-strasbourg.fr/lecture-et-comprehension-de-lecrit-ce1/. Comprendre un texte d’une 15aine de lignes lues en autonomie . endstream endobj 39 0 obj <>stream Services et … . Ces ressources explicitent les compétences à construire, les difficultés potentielles, puis proposent quelques pistes de travail envisageables. Pratiquée selon diverses modalités, elle concourt à l'articulation entre l'identification des mots écrits et la compréhension, et permet aux élèves d'aborder de manière explicite la syntaxe de l'écrit. Exemples d'emploi du temps hebdomadaire : Exemple d'emploi du temps pour le CP ; autre Exemple d'emploi du temps en CP. h��V[O�8�+�B=�ݎt�T.V�hwY)�C�9�m�4h�?3���F���T�H��c8A8pbm�4��Ӣ�����8J��@��v1(���Y���W�:�Aˠ���������Y�c��+) Documents et formulaires pour les remplaçants et Zil, http://ien-saverne.site.ac-strasbourg.fr/lecture-et-comprehension-de-lecrit-ce1/, Inspection de l'éducation nationale de SAVERNE, Formulaires, documents administratifs, agréments, Ressources pédagogiques et de formation des animations, Programmes et ressources institutionnelles, https://prim14.discip.ac-caen.fr/IMG/pdf/doc_copie_dictee.pdf, http://circ18-bourges4.tice.ac-orleans-tours.fr/dotclear/index.php?category/Fran%C3%A7ais/D%C3%A9fis, https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Lecture/68/7/RA16_C2_FRA_Lecture-comprehension-ecrit_Lecture-haute-voix_1043687.pdf, https://fr.padlet.com/nathalieleblanc1/at769nvweim7, http://sylvain.obholtz.free.fr/crbst_222_m.html, Réseau académique d'aide aux personnels et aux familles, Le site des conseillers TICE du Bassin Nord, Savoir discriminer de manière auditive et savoir analyser les constituants des mots:(conscience phonologique. Justifier l’interprétation personnelle et les réponses apportées: Enseignement explicite de la compréhension (Les ressources pour la mise en œuvre en classe – Des activités décrochées – Des séquences de l’académie de Créteil – Des activités sur des textes longs) h�T��n�0��u��l�����p�ܕݝN�߳����Z{�#J~|Α�e��#;1����Dq�l�����/x��d`���kS�3�Ll�9Or�S꜑���GbY�T_�E���:P�%i�T�J�*��Y��@{T���C�P(� �2B�L�� ڃP�I2��vB��B>Sr���O� H��y�h6gqA�_S`�wyspu�An)8��e�`� !�y$2%J+dʥ 6�D�3��@$�Q8��X�����@���(&��6��iB=��#@� '�] �ià�p��fT1��D)q�:R���Kl�Ҹ�1���� Cet exercice sollicite des habiletés multiples. La copie, un outil au service de l'apprentissage de la lecture, de l'écriture et de l'orthographe. 74 0 obj <>stream w��Q����ד�î�����Ś��������۪|��uݞu�^�Z���8�_��+Lr�\�����g�����t����f�}ۓ�|TC�etzu���5��i6�̋���s�Y�ص�tQg�=M��vNN�פem��V����.��N6,Ӄ^1�'p��w�06c� W`��ӏ�l�G\^]ߜ�:��m�uR��=6��U^?>G7e5��� �]�٠xl��9��[��@j�`@�����e�;۠���8�&9�|�4���W�_%�_��=\����Fw�S1���A�_>�Q�e�CBP�9������:Gs������I�%��/5m]ɀ���6�':QV��6��Fʼn�:�.�J�: �T)0"qΧ�s�Bb�H�H�1x �%Go�T>�>N���5[��i��CL�4�+6"�I�yJ�Ǔ�vü~��A�I�Xit>z,������$�ED���Q�F9`T��9\�0߄/0��%��C�Y�x���0|Hz��ڟ�[��f���.sU6�j�d�����iȨ,3]!Yye �@��I�L&�C��Y.8�(��}IV���e�Yr(-���ܲTHrO�/�,���KXOB�B�����`��j-ִ�")l�����%����%�� $�6�e���\�C�[I��R��J�_�H�(PbM�bY��L��M��+JE��h��v�Çr�R��0oڝ����z�丁��B߬~F�>#�%B�5Bx�)!7)�rx�����X��v�*�UR�-��8b����3G[i�`���7�#�tf���|�^|�ꃢ�Q��r7����L�B���8a۵�9��-i�7V�~�wWpV1����b�M��w��&��sV�V�G����fʘ��^���\fg_��� ����բ�6��P�[��8ql����������"J.���-{��v^s�9�?��;X��0 �/fA © 2020 Inspection de l'éducation nationale de SAVERNE. Développer des habiletés fines pour automatiser, Construire les régularités et les irrégularités - Automatiser le décodage, Il est nécessaire d'automatiser les habiletés pour " mémoriser les composantes du code " et ainsi acquérir une fluidité durable. Le cycle 3 forme des élèves lecteurs en leur donnant accès à la lecture fluide tant orale que silencieuse. Les diaporamas proposés présentent des supports possibles et modifiables pour mettre en œuvre des activités visant à automatiser le décodage, c'est-à-dire à « accélérer les processus d'association de graphèmes en syllabes, de décomposition et recomposition de mots. Comme l'indique le programme de cycle 2 (Bulletin officiel n° 30 du 26 juillet 2018), l'apprentissage systématique de ces correspondances est « progressivement automatisé à partir de phrases et de textes que les élèves sont capables de déchiffrer ». Les notes de service sont accessibles dans l’espace de partage. Lecture et compréhension de l'écrit au cycle 3 : enjeux et problématiques. Fiches de préparation, cahier journal, livret scolaire, appel, carnet de liaison, cahier de textes, cahier de vie, suivi des apprentissages en maternelle : tous les outils numériques sur une seule plateforme, pour faire gagner du temps aux enseignants du primaire. �H4J�4 L'automatisation de l'identification des mots est une des compétences clés de l'apprentissage de la lecture. Documents administratifs et circulaires utiles aux enseignants et à la direction d’une école. Le cycle 2, a fait rentrer l’élève dans la lecture et a permis de lui en rendre explicite l’enseignement. L'automatisation du code alphabétique doit être complète à la fin du CP. 33 0 obj <> endobj 6�qu�bq�H� C*Kc5S��?��G��L��1Y0�g��s���/�����h�IFCu��B�k��f`�. Une des singularités des programmes de 2016 réside en grande partie dans l'affirmation de la nécessité d'un enseignement explicite de la compréhension, ce qui implique la mise en place de stratégies identifiées. Dans notre rubrique jeux et exercices de lecture (CM1 – CM2), découvrez nos fiches et exercices d’évaluation en lecture et compréhension de texte à destination des élèves en CM1 et en CM2.Ci-dessous, nous vous proposons un aperçu des exercices avec un texte à lire suivi d’une série de questions de compréhension. La pratique de ces textes les conduit à élargir le champ de leurs connaissances, à accroître les références et les modèles pour écrire, à multiplier les objets de curiosité ou d'intérêt, à affiner leur pensée (Programme de cycle 2, 2018). Par ailleurs, dans le cadre de l'accompagnement du dispositif « 100% de réussite en CP», un ensemble de ressources pédagogiques sur l'apprentissage des fondamentaux en lecture et écriture a été mis à la disposition des professeurs (la gestion du temps, l'apprentissage des correspondances graphèmes-phonèmes ...). 0 Adapter sa lecture à différents objectifs : Décoder et lire en respectant les principaux signes de ponctuation.

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